Forts en math ?

Sie Yu Chuah sourit lorsqu'on lui demande comment ses parents réagiraient à un score de test faible. Mes parents ne sont pas si stricts mais ils attendent beaucoup de moi », dit-il. Je dois bien faire. Excel à mes études. C'est ce qu'ils attendent de moi. »La jeune fille de 13 ans, joyeuse et légèrement bâtie, est élève à l'Amirauté, une école secondaire publique de la banlieue nord de Singapour qui a ouvert ses portes en 2002. Cité-État de seulement 5,5 millions d'habitants, Singapour est régulièrement classée au sommet ou près du sommet dans les comparaisons mondiales des capacités mathématiques et possède l'un des systèmes éducatifs les plus admirés au monde. Dans un tableau de classement basé sur les résultats des tests de 76 pays publiés par l'OCDE en mai de l'année dernière, Singapour est arrivé en tête, suivi de Hong Kong, de la Corée du Sud, du Japon et de Taïwan. Le classement, basé sur le test des capacités des jeunes de 15 ans en mathématiques et en sciences, a renforcé le sentiment que les enfants occidentaux glissaient derrière leurs pairs asiatiques. Le Royaume-Uni était à la 20e place et les États-Unis 28e au classement. Lors des réunions des ministres de l'éducation du monde, quand c'est le tour de Singapour de parler, tout le monde écoute de très près », a déclaré Andreas Schleicher, responsable du programme d'évaluation de l'éducation de l'OCDE. Les gouvernements du monde entier ont cherché à intégrer des éléments du modèle de Singapour »dans leur propre approche de l'enseignement des mathématiques et des sciences. Le dernier en date est le Royaume-Uni, qui a annoncé plus tôt ce mois-ci que la moitié des écoles primaires d'Angleterre adopteraient le style d'enseignement des mathématiques utilisé à Singapour, avec jusqu'à 41 millions de livres sterling sur quatre ans pour former des enseignants et fournir de nouveaux manuels. Mais qu'en est-il du système de Singapour qui permet à ses enfants de surpasser leurs pairs internationaux? Et comment sera-t-il facile pour d'autres pays d'importer son succès? Une parcelle de terrain densément peuplée en Asie du Sud-Est, Singapour est bordée par la Malaisie au nord et l'archipel léviathan d'Indonésie au sud. L'ancien poste de traite britannique est devenu autonome en 1959 et a brièvement fait partie d'une fédération malaisienne avant de devenir pleinement indépendant en 1965. Le sentiment d'être éclipsé par de vastes voisins est profondément ancré dans la psyché nationale, inspirant à la fois la peur et la fierté. Dans un discours aux militants syndicaux le 1er mai de l'année dernière, le Premier ministre Lee Hsien Loong a déclaré aux citoyens: Pour survivre, il faut être exceptionnel. »L'alternative, a-t-il averti, était d'être bousculée, bousculée, piétinée; c'est la fin de Singapour et la fin de nous ». Chaque matin, les élèves de l'Amirauté se réunissent pour l'assemblage sous des bannières qui font le même point de façon moins rhétorique. Personne ne doit vivre à Singapour », déclare l'une des thésaurisations. Nous devons nous-mêmes défendre Singapour », lit-on dans un autre. De nombreux étudiants de l'Amirauté participent à des groupes de cadets militaires après l'école © Wilfred Lim Pour les admirateurs du modèle éducatif de la cité-état, la bonne nouvelle est que son système scolaire de renommée mondiale a été créé en relativement peu de temps. Sous la domination britannique, l'éducation était réservée aux riches. La plupart de la population - migrants chinois, malais et tamouls et leurs descendants - était analphabète. Le gouvernement de Singapour après l'indépendance, dirigé par son premier Premier ministre Lee Kuan Yew, a étendu le système scolaire pour couvrir l'ensemble de la population. Attirer des investisseurs étrangers et bâtir un secteur manufacturier prospère était considéré comme une étape cruciale dans le développement postcolonial de l'État. Lee, un autoritaire et perfectionniste qui a dirigé le pays pendant environ 30 ans, croyait que les écoles avaient un double objectif: forger une nation anglophone unifiée à partir d'une population multilingue et approvisionner les usines en travailleurs. Pour que Singapour survive et prospère, a-t-il déclaré en 1966, il faut une communauté robuste, résolue, hautement formée et hautement disciplinée. Les mathématiques à Singapour ne consistent pas à tout savoir. Il s'agit de penser comme un mathématicien Andreas Schleicher, chef du programme d'évaluation de l'éducation de l'OCDE L'éducation est encore discutée par les politiciens de la ville-état principalement en termes d'utilité économique. Dans son discours de mai 2015, Lee Hsien Loong a décrit une conversation avec le ministre sud-coréen de l'éducation. Nous avons comparé les notes et je lui ai dit à Singapour que nous essayons de former des gens pour les emplois qu'ils peuvent remplir. Lorsque nos étudiants obtiennent leur diplôme, ils trouvent immédiatement un emploi. Il était envieux », a déclaré Lee. Lee a ensuite noté de manière désobligeante que la Corée du Sud a plus d'établissements d'enseignement de la littérature allemande que l'Allemagne: de combien d'enseignants d'allemand avez-vous besoin en Corée? problème du chômage des jeunes comme dans de nombreux autres pays. Les mathématiques et les sciences sont des matières de base à Singapour, enseignées tout au long de l'enseignement primaire et secondaire. Alors que les étudiants peuvent choisir d'étudier les sciences humaines pour les niveaux A, ils doivent continuer à étudier les mathématiques ou au moins une matière scientifique jusqu'à ce qu'ils quittent l'école (l'inverse est également vrai: les étudiants en sciences doivent prendre une matière des sciences humaines). À partir des dernières années de l'école primaire, les enfants ont des professeurs de mathématiques spécialisés. La méthode de Singapour »a été mise au point pour la première fois par une équipe d'enseignants de la cité-État dans les années 80, à laquelle le ministère de l'Éducation a confié la tâche de créer du matériel pédagogique de haute qualité. Ils ont étudié les dernières recherches en sciences du comportement ainsi que des voyages dans des écoles d'autres pays, dont le Canada et le Japon, pour comparer l'efficacité de différentes méthodes d'enseignement. Dans le but de s'éloigner de l'apprentissage par cœur simple et de se concentrer plutôt sur l'enseignement aux enfants de la résolution de problèmes, les manuels produits par le groupe ont été influencés par des psychologues scolaires tels que l'Américain Jerome Bruner, qui a postulé que les gens apprennent en trois étapes: en utilisant de vrais des objets, puis des images, puis des symboles. Cette théorie a contribué à l'accent mis par Singapour sur la modélisation des problèmes mathématiques avec des aides visuelles; utiliser des blocs colorés pour représenter des fractions ou des rapports, par exemple. Élèves Tan Jin Teng, Diya Harish, Sie Yu Chuah © Wilfred Lim Le programme de Singapour est plus dépouillé au niveau primaire que dans de nombreux pays occidentaux, couvrant moins de sujets mais le faisant de manière beaucoup plus approfondie - un facteur crucial de son efficacité, selon le Schleicher de l'OCDE. Quand on regarde l'Angleterre et les États-Unis, leurs programmes sont larges d'un kilomètre et d'un pouce », dit-il. Ils enseignent beaucoup de choses mais à un niveau superficiel. Les mathématiques à Singapour ne consistent pas à tout savoir. Il s'agit de penser comme un mathématicien. » Il est tenu pour acquis dans l'ouest que certains enfants ont une plus grande capacité à certains sujets que d'autres. Ce n'est pas le cas à Singapour, où la diligence est plus importante que le talent. Tim Oates, qui était en charge d'un examen du programme national de l'Angleterre en 2010-2013 et est maintenant directeur de la recherche au jury d'examen Cambridge Assessment, dit que cette approche est finalement adoptée dans le système anglais. Il s'agit d'une approche différente de la capacité - vraiment, une refonte majeure de la façon dont les enfants sont perçus », dit-il. Un passage d'un modèle d'apprentissage individualisé basé sur les capacités à un modèle qui dit que tous les enfants sont capables de tout, selon la façon dont il leur est présenté et l'effort qu'ils mettent pour l'apprendre. » Liée à cette idée, l'approche asiatique des mathématiques favorise également l'enseignement de la classe dans son ensemble, plutôt que de diviser la classe en petits groupes de capacités différentes pour effectuer des exercices. L'approche de toute la classe permet à l'enseignant de repérer les faiblesses et d'intervenir rapidement si un enfant a besoin d'aide, plutôt que d'attendre qu'il reste bloqué sur un problème et qu'il appelle à l'attention. Les salles de classe de l'Amirauté sont peu décorées. Lorsque je visite une classe de 13 ans, il y a une seule œuvre d'art sur le mur du fond; une découpe de papier d'une fleur de cerisier. À l'avant, où se trouve l'enseignant, se trouve un tableau blanc, un projecteur, un drapeau de Singapour et une horloge. On me dit plus tard que d'autres décorations ont été enlevées pour éviter de distraire ou d'aider les élèves lors d'une série de tests. Le sujet est l'anglais, une deuxième langue pour la plupart des enfants ici, qui parlent le malais ou le chinois à la maison. À l'avant de la classe, l'enseignante, Wendy Chen, montre un film de travailleurs migrants répondant à des commentaires racistes. C'est un sujet controversé: les travailleurs étrangers qui travaillent dans la construction, la fabrication et les services domestiques sont souvent la cible de préjugés raciaux à Singapour. Chen dépouille la langue de ses éléments constitutifs, demandant aux élèves de 13 ans de regarder l'utilisation des pronoms que nous «et eux». Elle distribue une coupure de journal, à nouveau sur les travailleurs migrants, organisation de séminaire et leur demande de l'analyser. Soulignez qui, quoi, quand, où, comment », ordonne-t-elle vivement. L'atmosphère est laborieuse. Tout au long de la journée, les enfants travaillent tranquillement à leurs tâches avec relativement peu de bavardages. Les châtiments corporels sont autorisés en dernier recours - pour les garçons uniquement - dans les écoles de Singapour. Lorsque les enseignants doivent attirer l'attention, ils frappent une note insistante plutôt que de faire entendre leur voix. Une enseignante, alors qu'elle sent sa classe fléchir, commence à poivrer ses instructions avec la phrase mes chéris ». Absorbant davantage la discipline, de nombreux enfants se joignent à des organisations de policiers ou d'élèves-officiers et peuvent être vus vêtus d'uniformes et portés à l'attention dans la cour de l'école après les cours. Pour les garçons, qui font face à deux ans de service national après avoir terminé leurs études secondaires, c'est une préparation particulièrement utile. Toh Thiam Chye, directeur de l'école secondaire de l'Amirauté: «Ce que nous devons faire, c'est être en avance sur la courbe» © Wilfred Lim La science est la prochaine. Les enfants apprennent la programmation à l'aide d'une petite carte de circuit imprimé, connectée à une LED. Les lignes de code varient la couleur de la lumière. L'année dernière, les élèves de cette classe ont construit un bras robotisé. Cette année, l'objectif est de construire une voiture miniature sans conducteur - un robot de la taille d'une paume avec des roues. Des objectifs ambitieux - divisés en petits pas », explique le principal Toh Thiam Chye en observant la classe au travail. Les lumières pourraient être intégrées dans le projet de voiture sans conducteur dans le cadre d'un système de messagerie LED, dit-il. Le professeur de sciences, en arpentant le laboratoire, dit que les enfants se familiarisent tellement avec le code informatique que certains l'expérimentent. Ils bricolent en changeant l'affichage… en changeant les couleurs de la LED », note-t-elle avec approbation. Il y a une pause pour le déjeuner; les enfants débordent du bâtiment en béton pour prendre des assiettes de riz ou des nouilles à la cantine. Comme une grande partie de l'architecture de Singapour, l'école est composée d'une série de rectangles; les salles de classe rectangulaires donnent sur une cour rectangulaire. Ses murs blanchis à la chaux sont soulagés par des rayures occasionnelles de peinture bleue ou jaune. Mais contrairement aux immeubles de bureaux de Singapour, qui sont si profondément refroidis par la climatisation que les travailleurs s'enveloppent régulièrement dans des pulls, les salles de classe sont ouvertes à l'humidité tropicale. Des ventilateurs de plafond agitent l'air et les bavardages d'autres enfants dérivent parfois à travers les fenêtres ouvertes. Les élèves de l'Amirauté sont doucement éloignés des sciences humaines et poussés vers la science, explique Toh Thiam Chye. Les activités en dehors des heures d'ouverture, comme un club de robotique, sont destinées à inculquer l'amour de la recherche scientifique et à préparer un avenir plus automatisé. Nous voulons les préparer au milieu de travail du 21e siècle et nous voulons également répondre aux besoins de l'économie », dit-il. L'île a une contrainte de main-d'œuvre »- sur ses 5,5 millions d'habitants, 1,6 million sont des travailleurs étrangers et leurs dépendants. Ce que nous devons faire, c'est être en avance sur la courbe », a déclaré le directeur, se référant à la demande future de travailleurs. Une porte-parole du ministère de l'Éducation précise par la suite que ce n'est pas une question de politique et que Singapour valorise les arts; les enfants sont encouragés à poursuivre leurs forces, ajoute-t-elle. L'amirauté met fortement l'accent sur la science, tandis que d'autres écoles privilégient les sciences humaines, dit-elle. Néanmoins, les Singapouriens plus âgés à qui j'ai parlé décrivent avoir été poussés vers la science s'ils étaient jugés suffisamment brillants pour poursuivre des sujets quantitatifs. Dans une leçon de mathématiques après le déjeuner, l'enseignant sort les élèves de leur siège tandis que leur attention commence à fléchir sous la chaleur croissante. Elle invite des volontaires à se tenir au tableau blanc et à résoudre des équations algébriques devant la classe. Il y a une atmosphère de rivalité joyeuse. Alors qu'un garçon trébuche à travers une réponse, puis revient en arrière et la corrige, un camarade de classe somnolent le hue: toujours faux! " Dans les dernières minutes de la classe, les enfants passent un test. Ils travaillent sur des tablettes et au fur et à mesure qu'ils répondent, leurs scores sont projetés sur l'écran à l'avant. Un garçon, travaillant vite, soulève sa tablette en l'air avec fierté. Il est arrivé à la fin et l'écran de sa tablette affiche ses résultats sous forme de graphique circulaire presque entièrement vert. Pas de mauvaises réponses. Un camarade de classe le lui donne. Le succès de Singapour n'est pas une question d'argent. La cité-État consacre environ 3% du PIB à l'éducation, contre environ 6% au Royaume-Uni et près de 8% en Suède. Mais le système de Singapour est remarquablement efficace pour offrir aux enseignants la liberté d'améliorer leur pratique. Les enseignants ont le temps pendant la journée d'école d'évaluer leur travail et d'observer les leçons des autres. Un enseignant qui réussit n'est pas poussé vers la gestion, comme c'est souvent le cas ailleurs, mais a la possibilité d'être un mentor ou de participer à la conception du programme. Schleicher de l'OCDE dit: Dans d'autres systèmes scolaires, nous faisons du meilleur enseignant un mauvais administrateur. » Les pays d'Asie de l'Est ont tendance à favoriser des classes plus grandes, ajoute-t-il, ce qui signifie que les enseignants passent moins de temps devant la classe chaque semaine. En Corée et au Japon, les enseignants du secondaire passent environ 15 heures par semaine à enseigner, contre près de 20 heures en Angleterre et plus de 27 heures par semaine aux États-Unis. Cela libère plus de temps pour préparer les leçons ou critiquer celles qu'ils ont données. Pourtant, malgré toute l'admiration que le système scolaire singapourien gagne à l'étranger, il est souvent dénigré chez lui. En privé, les parents confient les craintes que le système axé sur les examens exerce trop de pression sur leurs enfants et craignent que l'accent mis sur la réussite scolaire dès le plus jeune âge puisse se faire au détriment d'une éducation équilibrée. Les enfants sont souvent encadrés après l'école pendant des heures afin de réussir leurs examens. En revanche, le système éducatif finlandais - qui est également très bien noté par l'OCDE - met l'accent sur le développement social avant le milieu universitaire dans la petite enfance d'un enfant, en se concentrant sur le jeu plutôt que sur le travail en classe. Melissa Benn, écrivain britannique et militante pour l'éducation, déclare: Il y a une tradition dans l'éducation européenne de commencer l'école plus tard dans la vie, et beaucoup plus d'enquête par le jeu. Je pense qu'il y a un argument solide pour souligner les avantages du jeu. "Chaque pays a sa propre approche de l'éducation, soutient Benn, ajoutant: Ce en quoi l'Angleterre est bonne, c'est une façon de penser plus détendue et plus indépendante." En haut à gauche, dans le sens des aiguilles d'une montre: le comportement ordonné est la norme à l'Amirauté; Circuit LED; les enfants passent des tests sur des comprimés; il est toujours temps de gribouiller © Wilfred Lim À Singapour, on craint également que le système existant accentue les inégalités et que le streaming ne biaise le système contre les développeurs tardifs. Alors que la devise éducative du gouvernement est que chaque école est une bonne école », tous les parents singapouriens ne souscrivent pas à cette croyance. Il y a une concurrence intense pour entrer dans les écoles les plus prestigieuses, telles que la Raffles Institution, créée au 19ème siècle par le fondateur britannique de Singapour, Sir Stamford Raffles. C'est l'une des rares écoles d'élite financées par l'État mais gérées de manière indépendante sur l'île. Toutes les écoles de Singapour facturent un certain niveau de frais; environ 25 $ S par mois, ou 14 £, dans les écoles du quartier, ce qui est une somme modeste pour la plupart des gens. Mais les écoles indépendantes peuvent fixer des frais plus élevés, ainsi que restreindre la taille des classes et concevoir leurs propres programmes. Lors de la journée annuelle des fondateurs de la Raffles Institution, l'année dernière, le directeur de l'école, Chan Poh Meng, a exprimé sa crainte que l'école ne soit dominée par des familles de la classe moyenne qui pourraient encadrer leurs enfants plus efficacement grâce à l'examen de fin d'études primaires, qui détermine si les élèves poursuivent l'enseignement secondaire ou sont détournés vers une voie académique moins difficile. Comme de nombreux autres pays d'Asie de l'Est, Singapour a une industrie florissante des frais de scolarité. Les crammers privés ne dominent pas la vie des enfants dans la lamentable situation qu'ils ont en Corée du Sud (où le gouvernement a dû interdire l'enseignement aux centres de scolarité après 22 heures) mais, pour de nombreux élèves singapouriens, la fin officielle de la journée scolaire ne signifie pas fin des cours. Il y a quelques années, une enquête du ministère de l'Éducation a révélé que plus de la moitié des élèves du primaire recevaient des cours particuliers dans des matières qu'ils connaissaient déjà bien. La méritocratie est un élément de la colle qui unit Singapour. Parallèlement à la promesse d'une prospérité et d'une sécurité partagées, l'idée que les plus brillants peuvent atteindre le sommet est une composante du marché politique que la cité-État a conclu avec ses citoyens, en vertu duquel certaines libertés politiques sont restreintes en échange d'avantages matériels importants. . Mais la possibilité de passer d'origines modestes à l'élite de la société singapourienne devient de plus en plus rare, selon les observateurs. La mobilité sociale diminue à Singapour en raison de l'augmentation du coût de l'éducation, explique Michael Barr, professeur agrégé de relations internationales à l'Université Flinders d'Adélaïde. Il y a quelques décennies, l'éducation était un moyen pour les pauvres de s'élever », dit-il. Cela est devenu de moins en moins. Les frais de scolarité coûtent cher. Il faut de l'argent pour s'engager dans des activités parascolaires. Vous devez être de la classe moyenne pour avoir les ressources à consacrer à l'éducation de votre enfant; une mère tigre aux poches profondes. Assemblée du matin à l'Amirauté. Le sentiment d'être éclipsé par de vastes voisins est profondément ancré dans la psyché de Singapour et se reflète dans les bannières géantes de la cour © Wilfred Lim Peut-être la critique la plus brûlante, et qui est souvent diffusée en privé par les parents concernés, est que le système de Singapour décourage la créativité. Bien que Singapour ne soit pas le seul pays à s'intéresser à la Silicon Valley et à s'interroger sur son propre manque d'esprit d'entreprise, les parents s'inquiètent ici qu'une éducation normative puisse affaiblir la créativité de leurs enfants. Un universitaire d'une université de Singapour m'a dit que beaucoup de ses étudiants avaient été transformés en machines d'apprentissage ", incapables de faire face à une situation qui n'avait pas de bien ou de mal binaire". Un cadre d'une banque singapourienne et père de trois enfants, qui a demandé à ne pas être nommé, a critiqué une focalisation étroite sur l'obtention de notes élevées, qu'il considérait comme le fruit d'un travail acharné autant que de l'intelligence. C'est un système qui vous canalise vraiment à travers le réseau comme bon vous semble. Ce sont leurs critères, qui sont les notes », dit-il. Il n'y a rien d'autre. Ma question est: est-ce une évaluation juste de la capacité d'une personne? Je ne sais pas si vous associez les meilleures notes à un QI élevé. Je ne pense pas. " Un universitaire d'une université de Singapour a déclaré que nombre de ses étudiants avaient été transformés en «machines d'apprentissage» Il a fait l'éloge du système pour développer de bonnes compétences techniques »en mathématiques et communiquer des faits, mais a dit qu'il y avait un accent malsain sur le forage des enfants selon une méthode approuvée. Selon son expérience, les enfants ont été marqués pour avoir utilisé leurs propres méthodes pour résoudre des énigmes mathématiques, même si les réponses étaient correctes, a-t-il déclaré. Quand on leur donne un ensemble de problèmes mathématiques… certains enfants se tournent vers leur propre logique. Et la réponse est bonne, mais ils sont considérés comme faux. Vous étouffez la capacité de penser par vous-même. Tu es comme des robots. Vous ne pouvez pas penser hors de la boîte. " La rigidité perçue de l'éducation à Singapour exploite des inquiétudes plus larges parmi la population de l'île. Les Singapouriens utilisent fréquemment le mot chinois Hokkien kiasu pour se décrire. Le terme se traduit par la peur de perdre », et peut être utilisé pour décrire un rustre qui surcharge son assiette lors d'un buffet au détriment des autres convives, ou un conducteur qui refuse de laisser un autre automobiliste changer de voie. Lorsqu'il est appliqué à l'éducation, le kiasu fait référence aux parents qui poussent durement leurs enfants d'une crainte bien fondée de perdre à leurs pairs. Mais il est également utilisé comme raccourci pour craindre que les Singapouriens manquent d'imagination et d'entreprise. Lors d'un débat parlementaire cette année, le député singapourien Kuik Shiao-Yin s'est dit préoccupé par le fait qu'une aversion inhérente à la perte crée une génération de subventionnaires »qui a pourchassé les subventions gouvernementales pour les petites entreprises plutôt que de prendre des risques pour créer des entreprises innovantes. Il est difficile de quantifier la différence de créativité entre les nations. Il est vrai que deux des noms les plus connus de la start-up technologique de Singapour - l'application de covoiturage Grab et la société de divertissement en ligne Garena - ont tous deux été fondés par des entrepreneurs élevés à l'étranger: la Malaisie dans le cas de Grab et la Chine dans le cas de Garena. Là encore, c'est une petite île. Il y a un peu plus d'une décennie, le gouvernement de Singapour - conscient des critiques selon lesquelles leur système scolaire est trop lacunaire - a cherché à l'assouplir, en adoptant le slogan enseigner moins, en savoir plus ». Ils voulaient stimuler la réflexion indépendante et encourager les étudiants à suivre leurs passions. Le programme a été réduit et les devoirs réduits, et les étudiants ont également eu plus de choix sur les matières qu'ils étudient. Un cours de wushu, une version moderne du kung fu de Shaolin © Wilfred Lim Mais Linda Lim, professeur singapourien à la Ross School of Business de l'Université du Michigan, affirme que les tentatives du gouvernement pour assouplir le système scolaire ont eu peu d'impact. Ces changements sont jusqu'à présent trop limités pour surmonter le biais institutionnel et culturel profondément ancré des écoles et des parents vers les résultats des examens, qu'ils perçoivent avec précision comme la porte d'entrée aux admissions à l'université et aux emplois hautement rémunérés dans la fonction publique et les multinationales. » Un danger potentiel pour Singapour est que les économies avancées ont de plus en plus besoin de compétences non techniques - telles que l'imagination ou la capacité de prendre des risques - ainsi que des compétences solides. Un système qui était efficace à une époque où l'industrie manufacturière de masse offrait des emplois risquant d'être insuffisants à une époque où la créativité et l'innovation apportent les plus grandes récompenses professionnelles. Et pourtant, il pourrait s'avérer imprudent de parier contre une nation qui s'est montrée agile pour s'adapter aux changements passés. Malgré toute l'admiration que leur système scolaire suscite, les Singapouriens portent une attention particulière aux différents styles d'enseignement à l'étranger et cherchent à importer les meilleures idées étrangères. Toh Thiam Chye, le directeur de l'Amirauté, se souvient d'une visite dans une école alternative au Canada où les élèves étaient autorisés à choisir quotidiennement ce qu'ils avaient étudié. Il décrit l'école, doucement, comme un peu déstructurée ». Il était préoccupé par le fait que le temps passé à parvenir à un consensus sur la leçon du jour absorbait le temps consacré à l'enseignement. Mais même dans un environnement si radicalement différent des salles de classe à script serré de Singapour, il a trouvé un aperçu utile. J'ai appris la consultation et le développement du caractère », explique Toh. Base touchante avec les étudiants. Les inciter à partager leurs expériences. »